学習障害の特徴が心配なママへ｜読み書き・算数のつまずきがわかる安心ガイド

学習障害（LD）とは？読み書き困難・算数障害の特徴をやさしく解説

子どもの学びについて心配になったとき、まず知っておきたいのが「学習障害（LD）」という言葉です。
聞いたことはあっても、実際どんな特徴があるのか、どんな子に当てはまるのか…いざ調べると「難しい専門用語が多すぎる！」と感じるママも多いですよね。

ここではできるだけやさしく、そしてママ目線でお伝えします。

学習障害とは？発達障害との違い・誤解されがちなポイント

学習障害（LD）は、知的発達には問題がないのに、読み・書き・計算など“特定の学習だけ”がとても苦手になる特性のことをいいます。

ここで、よくある誤解が2つあります。

誤解① 努力不足では？

→ ちがいます。努力の問題ではなく“脳の特性”によるものです。

子どもは頑張っているのに、結果がついてこない状態なんですね。

誤解② 発達障害＝全部まとめて同じもの？

→ これも違います。発達障害は大きく3種類に分かれていて、その中のひとつが“学習障害（LD）”です。

• ASD（自閉スペクトラム症）／コミュニケーションの苦手さが出やすい
• ADHD／不注意や多動が出やすい
• LD（学習障害）／読み・書き・計算のつまずきが目立つ

LDはあくまで「学びの一部」に困難が出る特性なので、ふだんの会話や遊びは問題なくできる子もたくさんいます。

ディスレクシア／書字障害／算数障害（ディスカリキュリア）の基本特徴

LDといっても、実は苦手の種類がいくつかあります。
それぞれ見ていきましょう。

ディスレクシア（読みの困難）

• 文字を読むのに時間がかかる
• 行をとばしたり、読み間違いが多い
• 音読がすごく負担に感じる

「読む」という作業は大人が思う以上に複雑で、
脳の処理がうまく連携できないために読みづらさが起こります。

書字障害（書くことの困難）

• 字が極端に不揃いになる
• 書き写しがものすごく大変
• 漢字を覚えられない、形をまちがえやすい

「手先が不器用だから？」と思われがちですが、
脳の“書く情報処理”の部分でつまずきが起きていることが多いんです。

算数障害（ディスカリキュリア）

• 数の大きさのイメージがつかみにくい
• “繰り上がり”が理解しづらい
• 文章題になると答えが出せない

算数も「暗記」「理解」「手順」の3つを同時に使うので、
脳の処理がちょっとだけ追いつきにくいタイプの子は、計算がとても負担に感じやすいんですね。

ADHD・ASDとの併存や違いをわかりやすく整理

実はLDは、ADHDやASDと一緒に見られることも多い特性です。

たとえば…

LD＋ADHD

• 注意がそれやすく、読み書きのミスが増える
• 宿題に取りかかるのがとても大変
  →「苦手」＋「集中の問題」が重なるので負担が倍に感じやすい

LD＋ASD

• こだわりが強く、やり方を変えるのが大変
• 文字や数の概念がイメージしにくい
  → 学びの理解スタイルが独特な子も多い

ただし、大事なポイントは…

併存していても「悪いこと」ではないということ。

子どもの特性を正しく知るほど、
“その子に合った学び方”が見つかって伸びやすくなります。

まとめ：学習障害とは“苦手な部分がハッキリしている子”のこと

学習障害と聞くと怖いイメージがあるかもしれませんが、
本当は 「得意と苦手がハッキリしているタイプの子」 というだけなんです。

そして、苦手な部分さえフォローすれば、
大きく伸びる可能性を持っている子がとても多いです。

【年代別】学習障害の特徴チェック｜読み書き・計算で見られる“気になるサイン”

「もしかしてうちの子、学習面でつまずいてるのかな…？」
そんな不安を感じたママのために、ここでは 年代別に“気づきやすいサイン” をまとめてお伝えします。

チェックするときのポイントは、
“できる・できない”ではなく、“負担が大きすぎていないか”を見ること。

同じ年齢でも、子どもによってペースがぜんぜん違うので、
焦らず、ひとつずつ見ていきましょう。

家庭で気づきやすい読み書き困難の特徴（ディスレクシア編）

ディスレクシア（読みのつまずき）は、お家でも気づきやすい特性です。

こんなサインがよく見られます↓

• 文字を読むのにすごく時間がかかる
• ひらがなを読んでいてもよく行をとばす・同じ行を何度も読む
• 「さ」「ち」「て」など、形が似ている文字をよくまちがえる
• 音読を嫌がる。声が小さい、読み方がぎこちない
• 読んだあとに「どんな話だった？」と聞くと内容を覚えていない

ポイントは、
“読めるけど負担が大きい”という状態。

ディスレクシアの子は、読む作業にすごくエネルギーを使うので、
読むだけで疲れてしまい、内容に集中できないこともあります。

算数への苦手さで見える特性（算数障害編）

算数障害（ディスカリキュリア）は、数のイメージがつかみにくいタイプの特徴が表れます。

たとえばこんな感じです↓

• 数字の大小がなんとなく分かりづらい
• 「10より大きい数」など、イメージで理解することが難しい
• くり上がり・くり下がりがいつまでも定着しない
• 文章題になるとどこから手をつけたらいいか分からない
• 指で数えるクセがなかなか抜けない
• 時計や時間の理解にすごく時間がかかる

計算は「理解」「記憶」「手順」を同時に使うため、
算数障害の子にとっては“情報量が多すぎる”ことが負担になります。

「計算が遅い」だけで判断せず、
“考え方そのものが伝わりにくいのかも？” という視点がとても大事です。

幼稚園・小学校で先生が気づくLDの特徴“あるある”

学校の先生だからこそ気づきやすいポイントもあります。

• 「読み・書き・計算」だけ極端につまずく
• 黙読でも読み間違いが多い（先生が読む順番を当てるとわかる）
• 書き写しのスピードがとても遅い
• テストの回答にケアレスミスが多く見えるが、実は処理が追いついていない
• 授業中は普通に会話できるのに、プリントになると固まってしまう
• 賢いのに宿題だけ異常に時間がかかる

先生が見ると“全体の中でのつまずき”がわかるため、
家庭とは違う視点で発見されやすいんです。

年齢別（年中〜小学校）で注意したい発達のつまずき

年中〜年長

• ひらがなの形がなかなか覚えられない
• 文字を読んでも言葉としてつながらない
• 数の順番を言い間違える

小1〜小2

• 音読が極端に遅い、すぐ疲れる
• 書字が読みづらい・形が安定しない
• くり上がり計算で何度も同じところでつまずく

小3〜小4

• 漢字の覚えが極端に悪い
• 文章題で何をしていいか分からず手が止まる
• 授業ではできても、プリントになるとできないことが増える

重要なのは、
「年齢のわりに負担が大きすぎないか」を見ること。

成長のペースはバラバラなので、
「できない＝問題」ではありません。

見落とされやすい学習障害の心理的サイン

学習障害の特徴は、行動だけではなく、心の中にもサインが出やすいです。

ママが気づきにくいのは、こちら↓

• 「どうせできない」と言うようになる
• 勉強になると突然不機嫌・泣きやすくなる
• 宿題の前にぼーっとする
• 怒りっぽくなる、イライラが増える
• 宿題が多い日だけお腹が痛いと言う

これらは、
“できないのではなく、つらさが我慢の限界を超えている状態” のことも多いです。

「怠けてるのかな？」と思いがちですが、
本当は “つまずきがしんどい”というSOS の場合があります。

まとめ：気づけたサインは“心配の証拠”じゃなくて“優しさの証拠”

学習障害の特徴は、
気づきにくいけれど、気づいてあげることでサポートが一気にしやすくなる特性 です。

どれか一つでも当てはまったら、
「うちの子ダメなのかな…」ではなく、

「あ、つらかった部分に気づけたんだ」
と、やさしく抱きしめてあげてください。

学習障害の特徴があっても大丈夫！“心配しすぎない理由”と安心材料まとめ

学習障害（LD）という言葉を聞くと、
「この先、うちの子は大丈夫なのかな…」と不安になるママは本当に多いです。

でも実は、“学習障害がある＝将来が心配”という考えはもう古いんです。
最近の研究や支援の進み具合を見ると、むしろ “早く気づけて良かった！” と言えるくらい安心できるポイントがたくさんあります。

ここでは、その根拠となる大切な“安心材料”をお伝えしますね。

学習障害は早期理解・支援で大きく伸びる科学的根拠

まず知ってほしいのは、
学習障害は「早く気づいて、早く理解すること」で伸び方がまったく変わるということ。

脳の仕組みは、子ども時代にどんどん成長していきます。
そのため、

• 読みのつまずきに合わせた教材
• 書く負担を減らす音声入力
• 数の理解を助ける具体物学習

など、その子に合った方法を取り入れるだけで、脳の新しいルートが育つことが分かっています。

これは心理学・教育学の世界では有名な話で、
「脳には補う力がある（代償機能）」と言われています。

つまり…

“今苦手でも、この先できるようになる可能性が十分ある”ということ。

この点は大きな安心材料ですね。

努力不足じゃない！脳の特性としてのLDを正しく理解

ママが一番つらく感じるのは、
「どうしてこんなに頑張ってるのにできないんだろう…？」
という子どもの苦しむ姿ですよね。

ここで絶対に覚えていてほしいのが、

学習障害は努力不足でも、しつけ不足でもなく、“脳の情報処理のスタイル”が少し違うだけ。

ということ。

なので、
「もっと頑張ればできるよ！」
という励ましは、LDの子にとっては逆効果のこともあります。

本人はすでに全力で頑張っているからです。

“頑張っても成果が出にくい” という状態が長く続くと、自信をなくしてしまうこともあるので、
まずは “その子の脳の仕組みに合った学び方” を見つけることがとても大切なんです。

苦手より“得意”を活かすと子どもは一気に伸びる理由

学習障害のある子は、苦手もありますが、実は得意がとてもハッキリしている子が多いんです。

たとえば…

• 絵や工作がすごく上手
• 音楽やリズム感がある
• 空間認知（レゴ・折り紙など）が得意
• パッと見た情報を覚える力が強い
• 想像力が豊か
• コミュニケーションが上手

こうした得意な力は、どれも将来つながる“強み”です。

教育の世界でも、
「不得意を0に近づけるより、得意を10→20に伸ばすほうが子どもの幸福度が高い」
といわれています。

苦手を無理に克服しようとすると、
子どもの気持ちが折れてしまうこともありますが、

得意を伸ばすと、子どもは“自分はできるんだ！”という大きな自信を取り戻します。

すると不思議なことに、
苦手だった勉強も少しずつチャレンジできるようになるんです。

他の子と比べなくていい「発達の個人差」という前提

特に小学校に入ると、
「まわりの子はできてるのに、どうして…」
と、どうしても比べたくなってしまいますよね。

でも、発達の道のりは本当に人それぞれで、
“できるようになるタイミングはみんな違う” のが大前提。

たとえば、

• ひらがなが早く読める子
• 遅くても小2で急に読めるようになる子
• 計算は苦手でも、図形の感覚はとても鋭い子

比べる軸が違うだけで、
みんな本当はそれぞれ得意も苦手もあります。

「うちの子はうちの子のペースでいいんだ」と思えると、ママの心がすっと軽くなります。

そしてその安心感は、
子どもの心にもちゃんと伝わります。

まとめ：学習障害の特徴は“弱点”ではなく“個性のヒント”

学習障害の特徴があることは、
決して「マイナス」ではありません。

むしろ、

• その子に合った学びの道が見つかるチャンス
• 得意を伸ばすことで、子どもの未来が大きく広がる
• 脳の仕組みを理解することで、無理なく楽に学べる

そんな“プラスのスタートライン”でもあります。

ママが「大丈夫だよ」と思えることで、
子どもはもっと伸びていきます。

【セルフチェック】うちの子は学習障害？読み書き・算数の“困りごと”チェックリスト

「うちの子、ちょっとつまずいてるかも？」
そんな不安を感じたとき、まず役立つのが“セルフチェック”です。

ここでは、幼児期〜小学生まで、
ママが気づける“学習のつまずきサイン” をわかりやすくまとめました。

ただし、先に安心してほしいことがあります。

当てはまる項目があっても、それだけで学習障害とは言えません

あくまで“気づくためのヒント”として使ってくださいね。

幼児〜小学生向け：学習障害の特徴がわかるチェック表

【読みのつまずき（ディスレクシア）チェック】

• ひらがなを覚えるのにとても時間がかかる
• 形の似た文字をよくまちがう（さ・ち、め・ぬ など）
• 音読が極端に遅い／すぐ疲れる
• 読むときに行をとばす・戻ることが多い
• 読んだ内容を説明するのが苦手

【書くつまずき（書字障害）チェック】

• 字の形が不安定。読めないと言われることがある
• マスに収まらない、大きさがバラバラ
• 書き写しがとてもゆっくり
• 漢字がなかなか覚えられない
• 書く作業そのものを嫌がる

【算数のつまずき（算数障害）チェック】

• 数の大小がイメージしにくい
• くり上がり計算にいつまでも慣れない
• 指で数えるクセがなかなか抜けない
• 文章題になると急に解けなくなる
• 時計・時間の理解がすごく苦手

【その他：見落とされやすいサイン】

• 宿題の前になると泣く／不機嫌になる
• 「どうせできないもん」と言う
• 勉強する前にぼーっとしてしまう
• 学校のプリントだけ急に手が止まる
• 読み書き・算数“だけ”を極端に嫌がる

ひとつでも当てはまったら、
「できない」ではなく「負担が大きいのかも？」 と考えてみましょう。

当てはまっても診断ではない！悩まなくていい理由

チェックリストは、あくまで“気づき”のためのツールです。

実際に診断を行う専門家は、

• 読み書き・計算のプロセス
• 作業のスピード
• 脳の情報処理の特性
• 注意力やワーキングメモリ

など、多くの要素を総合的に見て判断します。

だから、チェックに当てはまっても、ただ「ちょっと苦手なだけ」というケースもたくさんあります。

また、同じ年齢でも
発達のペースは子どもによってぜんぜん違います。

「年齢相応」って、実はとても幅があるんです。

そして何より大切なのは、ママが気づけただけで、すでに“第一歩”を踏み出しているということ。不安になりすぎなくて大丈夫ですよ。

不安なときにママが取るべき3つのステップ

「気になるところがあったけど、どうしたらいい？」
というママ向けに、今日からできる3つのステップをまとめました。

ステップ1：気になるポイントを書き出す

• 読み間違いが多い
• 書き写しが大変
• 算数を極端に嫌がる

など、気づいたことをメモしておくだけで
子どもの状態がとても分かりやすくなります。

ステップ2：子どもを責めない／否定しない

これは超重要ポイント。

学習障害の子どもは、
「頑張ってもできない」と感じる場面が多いんです。

だからこそ、
「間違っても大丈夫だよ」「ゆっくりでいいよ」
と、安心できる声かけが必要です。

ステップ3：必要なら専門の場所に相談する

• 担任の先生
• 学校の支援担当（特別支援コーディネーター）
• 発達相談センター
• 児童精神科
• 民間の発達支援

どこか一つでOKです。
話すだけでも気持ちがすっとします。

まとめ：気づけたママは、すでに“最強の味方”

学習のつまずきは、
早く気づければ気づけるほど支援がしやすくなる特性です。

チェックに当てはまったからといって、
「この子はダメなんだ」と思う必要はありません。

むしろ、 “気づけたママは、子どもの未来を守る力をすでに持っている”ということ。

その目線を持てたことが、一番の安心材料です。

専門家はココを見る！学習障害の特徴を確認する“検査・評価ポイント”

「検査って、いったい何を見ているの…？」
「うちの子はどこがつまずいてるの？」

こんな疑問を持つママは少なくありません。
ここでは、専門家が学習障害（LD）を評価するときに、どんなポイントを見ているのかをわかりやすくお伝えします。

難しいところは噛み砕いて、できるだけわかりやすく説明しますね！

WISC・KABCなど発達検査で重視される能力

学習障害を判断するときに、よく使われるのが

• WISC（ウィスク）
• KABC（ケーエービーシー）

と呼ばれる発達検査です。

これらは「頭がいいかどうか」を見るものではなく、 子どもの“得意な力”と“苦手な力”のバランスを細かく見るための検査 です。

専門家が注目するのは、次の4つの力です：

①言語理解（ことばの理解力）

言葉の意味をつかむ力、指示を理解する力。

②知覚推理（目で見て考える力）

パズルや図形の組み合わせなど、視覚から考える力。

③ワーキングメモリ（短いあいだ覚えておく力）

暗算や書き写しで必要な“作業するための記憶”。

④処理速度（情報処理のスピード）

簡単な課題をテンポよく進められる力。

学習障害のある子は、

• 処理速度だけ低い
• ワーキングメモリだけ苦手
• 言語理解は得意だけど読みだけ極端に苦手

…というように、特徴がハッキリと分かれることが多いんです。

この「凸凹のバランス」が、支援方法を考える上でとても重要なヒントになります。

読み書きスクリーニング（ディスレクシア検査）

読みのつまずき（ディスレクシア）が疑われるときは、
読み書きの力を個別にチェックするスクリーニング検査が使われます。

よく見られるポイントは…

• 文字を読むスピード
• 読み間違いの種類（形の似た文字を混同しやすい など）
• 音のつながりを理解できているか（例：さ→“s”+“a” のような音の構成の理解）
• 音読のスタミナ（すぐ疲れないか）
• 書いた文字の形・バランス

ここで大切なのは、

“読めるかどうか”より、“読むための負担が大きすぎないか”を見ているということ。

ディスレクシアの子は、
読めるけど「とにかく疲れる」状態のことも多いんです。

専門家は、その負担の大きさまでしっかり見ています。

算数障害の評価で見られるポイント

算数のつまずき（ディスカリキュリア）は、
計算だけを見るのではなく、もっと広い視点でチェックされます。

たとえば…

• 数の大小がイメージできているか
• 数の順序が理解できているか
• 10のまとまり（繰り上がり）が理解できているか
• 文章題で「何を聞かれているか」が分かるか
• 時計や時間の読み取り
• お金の概念（100円＝10円×10 など）がつかめるか

算数障害は、「ミスが多い」ではなく、
“数の意味そのものがつかみにくい”ことが特徴です。

なので専門家は、
計算そのものよりも 「数の概念が育っているか」 を重視します。

特性に合わせた学び方を見つける専門家の視点とは

検査結果は「できる・できない」を決めるためではありません。
専門家が本当に見たいのは、 その子が “どんな学び方なら力を発揮できるか” というポイント。

たとえば…

• 読みが苦手 → 音声教材で理解はスムーズ
• 書くのが苦手 → タブレット入力だと表現が豊か
• 文章題が苦手 → 図や具体物を使うと理解できる
• 暗算は苦手 → 計算過程を書けば正しく解ける

専門家は検査を通して

• この子は視覚からの情報が得意だな
• 音声で説明すると理解がスムーズだな
• 手順が整理されていないと迷いやすいな

…といった “その子に合う学び方” を探していくんです。

そしてその情報が、
学校の支援（合理的配慮）やおうちの学習方法につながっていきます。

まとめ：検査は「弱点探し」じゃなく“伸び方のヒント探し”

検査と聞くとドキッとしますが、
実はこれは お子さんが楽に学べる道を見つけるためのツール です。

• どんな学び方が合うのか
• どこでつまずきやすいのか
• どうサポートすれば負担が減るか

これらが分かれば、
子どもは「できる！」という体験を積みやすくなります。

不安に感じなくて大丈夫。
検査は“安心してサポートするための地図”みたいなものです。

家庭でできる学習障害支援｜読み書き・算数の苦手をやわらげる具体的な関わり方

学習障害（LD）のある子は、学校だけでなく“おうちの関わり方”でグッと学びやすくなります。

「勉強を教える」というより、
「負担を減らす」「わかりやすくする」「心を守る」 がポイントです。

難しいことは一切なし！
今日からできる方法をまとめました。

読み書き困難（ディスレクシア）への家庭支援アイデア

ディスレクシアの子にとって、読み書きはとてもエネルギーを使う作業。
無理に練習させるよりも、“楽に読める工夫”をしたほうが伸びやすいです。

音読は「少量＋ゆっくり」でOK

1ページまるごと読ませる必要はありません。
1〜2行だけでも十分です。

指でなぞりながら読む

行を飛ばしにくくなり、負担が軽くなります。

色つき下敷きや読み取りシートを使う

白い紙がまぶしい子には、淡い色のシートが効果的。

ルビ（ふりがな）をつける／音声読み上げを使う

スマホの読み上げ機能やタブレット学習は、ディスレクシアの大きな味方です。

内容理解は「ママが読んであげる」でもOK

読みと理解を切り離すと、子どもの負担が激減します。

書くのが苦手な子への“代替手段”とICT活用

書字障害のある子にとって、「書く」は最大級の負担。
だからこそ“書く以外の方法”を取り入れるのがポイント。

音声入力で作文を作る

Googleドキュメントなどでできるので超便利。
「書けない」→「伝えられる」に変わります。

スタンプ学習（丸つけ・線で結ぶだけの形式）

書く負担を減らしつつ、内容の理解は深まります。

カメラで撮る・スクショして書き写し負担ゼロ

教科書の問題は「写真→画面で読む」でOK。

タブレットの手書き入力のほうが書きやすい子も多い

紙より書き心地が安定しやすい子もいます。

ノートは無理に書かせない

書けなくて苦しむくらいなら、
「口頭で答える」「選択式にする」ほうが理解が進みます。

算数がニガテな子の理解を助けるおうち支援法

算数障害の子は、「数のイメージ」がつかみにくいタイプ。
具体物（ブロック・おはじき・料理の材料など）を使うと理解がスムーズになります。

10のまとまりは“見える化”する

積み木10個を束ねる、10円玉で数えるなど。
「10になると ○ ○ ○」を体で覚えるのが大事。

文章題は図に書きかえる

文字だけで理解するのが難しい子は多いです。
絵や線で「見える形」に変えると理解しやすくなります。

時計は実物で動かしながら練習

アプリより“動かせる時計”のほうが定着しやすいです。

お金の学習は買い物ごっこが最強

100円＝10円×10 を遊びの中で覚えられます。

計算は「書きながら」やる

暗算が苦手でも、書きながらなら解ける子は多いです。
暗算できない＝算数障害ではありません。

自信をなくしやすい子に響く「ほめ方・声かけ」

学習障害の子は、
できない経験が重なって自信をなくしやすい傾向があります。

だからこそ、「心」を守る声かけがとっても大事。

結果より“とり組んだ事実”をほめる

「やってみたね」は魔法の言葉。

できなかったときは責めない

「難しいよね」「一緒にやろうか」の一言で安心します。

他の子と比べない

比較は自信の敵。
「あなたはあなたのペースでいい」が最強。

成功体験を小さく積ませる

1問できたら本気でほめる。
それだけで子どもは前に進めます。

勉強がつらくならないための環境づくり（集中・刺激対策）

学習障害のある子は、環境の影響を大きく受けます。
集中できる環境づくりは、学習以上に効果があります。

机のまわりの物を減らす（視覚刺激を少なく）

散らかっていると集中が難しい子が多いです。

タイマーを使って「5分だけ」やる

短時間ならがんばれる子は多い！
「短く・くり返す」がコツ。

チェックリストで見通しをつくる

何をするかがハッキリすると動きやすいです。

音に敏感な子は、静かな場所・イヤーマフを活用

音があるだけで集中が切れる年齢の子もいます。

休憩をこまめに入れる

集中・疲れの波が激しい子ほど、休憩は大事。
ダラダラ勉強は逆効果です。

まとめ：家庭でできる工夫は“特性に合わせた応援”そのもの

勉強を強くするのではなく、
負担を減らし、わかりやすくし、心を守ること。

これが、家庭でできる学習障害支援のすべてです。

そしてその一つひとつが、
子どもの未来をゆっくり、でも確実に力強く押し上げてくれます。

ママのやさしい工夫は、
子どもにとって「安心して学べる空気」そのものです。

【学校支援まとめ】学習障害の子が受けられる合理的配慮と通級の内容を徹底解説

学校での“配慮”や“支援”と聞くと、
「どこまでしてもらえるの？」
「うちの子だけ特別扱いにならない？」
と心配になるママも多いですよね。

でも大丈夫です。
今の学校は、学習障害（LD）の子が安心して学べるよう、さまざまな支援制度が整ってきています。

ここでは、「こんなことが学校でできるんだ！」と分かるように、やさしく解説していきます。

通常級で可能な合理的配慮（読みやすいプリント・時間延長など）

合理的配慮とは、
「その子が学びやすいように、学校のやり方をちょっと変えてあげること」です。
特別扱いではなく、“その子に必要な調整”という考え方なんですね。

具体的にはこんな配慮ができます↓

読みやすいプリントに変更

• 文字を大きくする
• 行間を広くする
• 難しい漢字にふりがなをつける

読みが苦手な子にはかなり効果的です。

テスト・作業の時間延長

読み・書きに時間がかかる子は、
「時間が短くて焦る」→「ミスが増える」の悪循環になりがち。
時間延長でゆっくり取り組めます。

書く代わりに口頭で答える

書字障害の子は、書くこと自体が大きな負担。
口頭回答でも理解の有無がしっかり分かります。

見本を近くに置いてOK

「書き写し」が極端に苦手な子への配慮です。

座席の配慮

集中しやすい場所（前の席・壁側など）に変えてあげると落ち着くことも。

通級指導教室のメリットと受けられるサポート内容

通級（つうきゅう）指導とは、
通常級に在籍したまま、週に1〜2時間だけ特別な指導を受けられる支援です。

学習障害の子にとっては、かなり心強い場所になります。

通級のメリット

• その子のペースに合わせた“個別指導”が受けられる
• 苦手な部分を専門的にフォローしてもらえる
• 気持ちに寄り添ったサポートがある
• 本人の「できた！」を実感しやすい
• 通常級とのバランスがとりやすい

具体的な支援内容

• 読みの練習（音のつながり、分かち書き など）
• 書字サポート（ゆっくり書く練習、代替手段）
• 算数の基礎理解（10のまとまり、文章題の読み解き方）
• 自己肯定感UPのための声かけ
• 学校生活の困りごとの相談

通級は「特別な子だけが行く場所」ではなく、
“必要なサポートを受けるための選択肢”と考える方が近いです。

個別の教育支援計画（IEP）の作り方と学校との連携ポイント

IEP（個別の教育支援計画）とは、
その子に合った学び方を学校と家庭で共有するための計画書です。

作成には、

• 保護者
• 担任の先生
• 支援コーディネーター
• 特別支援担当
  などが関わります。

IEPに書かれる内容

• 子どもの得意・苦手
• 苦手を補うための工夫
• できるようになりたい目標
• 支援の方法（プリントの調整、時間延長、ICT活用など）
• 家庭との連携ポイント

この計画があると、
「学校と家庭で言っていることが違う…」問題が解消されます。

連携ポイント

• 学校に“お願い”するというより、一緒に考える姿勢で
• 子どもの困りごとは、具体的な場面で伝えると分かりやすい
• できたことがあれば、こまめに学校へ共有すると関係がスムーズ

先生への伝え方｜言いにくい時の“やわらかい相談方法”

学校へ相談するときは、
「迷惑かな？」「気にしすぎかな？」と不安になりますよね。

でも、実は先生たちは
「もっと早く相談してくれたらよかったのに…」
と思うことも多いんです。

とはいえ直接言うのが難しい場合、次の方法がおすすめ↓

①“ママの気持ち”からやさしく伝える

「最近少し気になることがあって…」
「先生に相談したくて…」
と言うだけで柔らかくなります。

② 困りごとは“事実ベース”で伝える

• 音読になるとすぐ疲れてしまう
• 字を書くとき、涙が出ることがある
  など、具体的だと伝わりやすいです。

③ いきなり要求しない

「こんな時、学校ではどんな工夫ができますか？」
という質問形式が◎。

④ 感謝を添える

たったひと言の 「いつもありがとうございます」 は本当に効きます。

まとめ：学校支援は“子どもが安心して学べるためのチーム戦”

合理的配慮も通級も、IEPも、
ぜんぶ 「子どもが楽に学べる」ための仕組み です。

• ママ
• 学校
• 専門家
• 通級の先生

みんなが同じ方向を向くことで、
子どもは驚くほど学びやすくなります。

ママが一人で背負わなくて大丈夫。
学校支援は“チームで育てる”という考えで使っていきましょう。

ママの心が軽くなる“安心の考え方”｜学習障害があっても未来は明るい理由

学習障害（LD）の特徴が見えてくると、
ママはどうしても将来のことが心配になりますよね。

「このまま大丈夫かな…？」
「うちの子は他の子より遅れてない？」

そんな不安がぐるぐるしてしまうのは、
ママがちゃんと子どものことを大切に思っている証拠です。

でもね、実はLDのある子の未来って、思っている以上に明るいんです。
ここでは、ママの心がふっと軽くなる“安心材料”をお伝えします。

特徴があっても大丈夫！「特性＝可能性」の時代

昔は“苦手がある＝問題”と言われていましたが、
今の時代は価値観がまったく違います。

今は 「特性＝その子の強み・可能性」 と考える時代。

なぜかというと…

• 視覚優位の子 → デザイン・空間認知で大活躍
• 聴覚優位の子 → 音楽・リズム感で飛び抜ける
• 発想が豊かな子 → 創作・アイデアの分野で才能を発揮

学習障害のある子は、
“苦手がピンポイントで強く出るかわりに、得意もすごく尖っている” ことが多いです。

これは、まさに“才能の芽”。

苦手を気にしすぎるより、
得意の芽を育てるほうが、子どもは何倍も輝きます。

発達のスピードは子どもそれぞれで比べなくてOK

学習のペースは、本当に人それぞれ。

同じ学年でも…

• 読みが早い子
• 書くのがゆっくりな子
• 計算が苦手だけど図形は天才的な子

子どもによって「伸びる順番」が違うんです。

“発達のタイムライン”を比べる必要はまったくありません。

しかも、ゆっくり伸びた子のほうが、
その後にグッと伸びるケースもたくさんあります。

だから「急がなきゃ！」と焦らなくて大丈夫。
お子さんは、お子さんのペースでちゃんと育っています。

自己肯定感を育てる家庭の関わり方

LDのある子は、どうしても「できない経験」が多くなりがち。
だからこそ、家庭での関わり方が未来の自信を左右します。

結果より“やってみた勇気”をほめる

「やってみたね！」は最高のほめ言葉

間違いは成長の証として受け止める

「間違っても大丈夫だよ」 が心を守るクッションになります。

できたことは“即ほめ”で自信アップ

早いほうが自己肯定感が育ちやすいです。

苦手には付き合いすぎない

無理に頑張らせるより、
ラクな方法で成功体験を作ったほうが前向きになれます。

家庭が“安心基地”になることで、
子どもは外の世界でもチャレンジしやすくなります。

苦手を克服するより“得意を伸ばす”が成功の近道

よく「苦手を克服しなきゃ」と思いがちですが、
実はその考え方だと子どもはつらくなってしまいます。

心理学でも、成功している大人たちの研究でも、
共通してわかっていることがあります。

人は“得意を伸ばす”ほうが成長しやすい。 苦手を無理に克服しようとすると、自信が削られる。

• 書くのが苦手 → タブレットで表現すればいい
• 読むのが苦手 → 音声で理解すればOK
• 計算が苦手 → 図やアプリを使う道もある

今は“多様な学び方”が認められる時代です。

苦手にこだわるより、
得意をのばした方が、子どもの未来が圧倒的に広がります。

大人のLD成功例から見る、未来の選択肢の広がり

実は、世の中には
学習障害（LD）を持ちながら大活躍している人がたくさんいます。

たとえば…

• 世界的な企業家
• クリエイター
• 画家・デザイナー
• 音楽家
• プログラマー
• 研究者
• 起業家
  など。

LDがある人の多くは、
「独自の視点」「発想の豊かさ」「集中力の高さ」など、
普通の人にはない強みを持っています。

そして何より、
子どものころに“安心できる大人”がそばにいた子ほど、才能が開花しやすいんです。

未来は、本当に明るい世界が広がっています。

まとめ：ママの“安心”は、子どもの未来をグッと明るくする

学習障害があっても、
子どもはちゃんと育ちます。
そして、ちゃんと輝けます。

大事なのは、

• 比べすぎないこと
• 苦手ではなく得意に目を向けること
• 「あなたはあなたでいい」と伝えること

ママの安心が、
子どもの心の栄養になります。

ゆっくりで大丈夫。
お子さんの未来は、ほんとうに明るいです。

さいごに～今日からできる3ステップ｜学習障害の特徴に気づいた“今”が安心の第一歩

学習障害（LD）の特徴に気づいたとき、
ママの胸にはきっといろんな感情があったと思います。

「もっと早く気づけばよかった？」
「この先どうなるの…？」
「他の子と違うのかな…？」

そんな気持ちが浮かぶのは、
ママが子どもを大切に思っているからこそ。

でも大丈夫。
その“気づき”こそが、子どもを助ける最初の一歩なんです。

ここでは、今日からできる具体的な3ステップをやさしくまとめました。

ステップ1：気になる特徴を書き出す

まずは、
「気になる行動」を書き留めること。

これは診断のためというより、
子どもの「つまずきのパターン」をママが理解するための作業です。

たとえば…

• 読むとすぐ疲れてしまう
• 書き写しがなかなか進まない
• 文章題になると手が止まる
• 宿題があると不機嫌になる

など、どんな小さなことでもOK。

書き出しておくと、

• ママの見立てがしやすくなる
• 学校や相談機関に説明しやすい
• 子どもを叱らなくて済む

と、いいことがたくさんあります。

“気づいたことを書く”だけで、ママの不安が半分くらいラクになります。

ステップ2：子どもの努力を具体的に認める

学習障害の子どもは、
“がんばっているのに結果が出ない” という苦しい経験が多いです。

だからこそ、
ママからの「努力の認め方」がとても大切。

良かったポイントを具体的に

• 「さっきの音読、ゆっくり読めてたね」
• 「書き写し、昨日より丁寧だったよ」
• 「文章題、あきらめずに考えたね」

このように、行動レベルでほめると子どもの心に届きます。

「できた／できない」じゃなく

“やってみた事実” をしっかり認めることが一番の栄養です。

子どもは「ほめられる → やる気が出る → また挑戦する」という良い循環に入っていきます。

ステップ3：必要に応じて学校・相談機関へつなぐ

不安が続くようなら、
ママ一人で抱えなくてOKです。

学校の先生や専門機関は、
“ママが困っているときに助けるために存在している場所”です。

相談先の例はこちら↓

• 担任の先生
• 特別支援コーディネーター
• 通級指導教室
• 発達相談センター
• 児童精神科
• 民間の発達支援

どれか一つにつながるだけで、世界がグッとラクになります。

相談は「大げさ」じゃありません。むしろ“子どものための適切なステップ”です。

ママが安心すると、子どもも前向きに学べるようになる

子どもは、ママの表情や声のトーンにとても敏感です。

ママの中に
「大丈夫。ゆっくり進んでいこう」
という安心感が生まれると、

その安心がふわっと子どもの心にも伝わります。

• 「間違っても怒られない」
• 「自分はダメじゃない」
• 「ゆっくりでもいいんだ」

こう思える子は、
学びにも日常にも前向きになり、挑戦できるようになります。

ママの安心が、子どもの自信のタネ。 気づけた“今”は、変わり始めるスタート地点。

焦らず、比べず、いっしょにゆっくり育っていけます。

以上【学習障害 特徴が心配なママへ｜読み書き・算数のつまずきがわかる安心ガイド】でした