学習障害 後天性の可能性も？急にできなくなった子に悩むママが最初に知るべき基礎知識

「前はできていたのに…」と不安になったママへ

「前はちゃんと読めていたのに、最近うまく読めなくなった…」
「急に勉強につまずいた気がする」
そんな小さな違和感に、胸がざわっとしたことはありませんか？

「これって学習障害？」
「しかも後天性なんてあるの…？」
不安になって検索して、ここにたどり着いたママも多いと思います。

でも、まず知ってほしいのは、
その違和感に気づけたこと自体が、とても大切な一歩だということ。

この記事では、

• 学習障害が「後天性に見える」理由
• 家庭で気づきやすいサイン
• ママが自分を責めなくていい理由
• 今日からできる、やさしい関わり方

を、専門用語をできるだけ使わず、やさしくお伝えします。

読み終わる頃には、
「何が起きているのか」「今、何をすればいいのか」が少し見えて、
不安がほんの少し軽くなるはずです。

ひとりで抱え込まなくて大丈夫。
ここから、いっしょに整理していきましょう。

学習障害とは？発達障害との違いをママ向けにやさしく解説

「学習障害って、発達障害とどう違うの？」
ここ、すごく混乱しやすいポイントですよね。

まず大前提として、学習障害は発達障害の一つのタイプと考えられています。
ただし、「全部ができない」という話ではなく、ある特定の学びだけが、とても難しくなる特性です。

見た目では分かりにくく、会話も普通にできることが多いので、
「なんでできないの？」と誤解されやすいのが、学習障害のつらいところでもあります。

学習障害（LD）とは？知的発達は正常でも起こる学びの困難

学習障害（LD）は、
知的発達に大きな遅れはないのに、特定の学習だけが極端に苦手になる状態を指します。

たとえば、

• お話は上手
• 受け答えもしっかりしている
• ゲームや工作は得意

なのに、

• 文字を読むのがとても大変
• 書くとぐちゃぐちゃになる
• 計算になると頭が真っ白になる

といったことが起こります。

ママから見ると
「ちゃんと理解しているのに、なぜかできない」
そんなちぐはぐさを感じることが多いかもしれません。

「勉強が苦手」との違い

ここ、とても大事なところです。

学習障害は、いわゆる「勉強が苦手」とは別ものです。

• 勉強が苦手
  　→ やり方が合っていない、経験が少ない、興味が向いていないことも多い
• 学習障害
  　→ 脳の情報処理の特性によって、特定の学習がとても難しい

つまり、
本人がサボっているわけでも、理解していないわけでもないんです。

怠け・努力不足ではないことを強調

「ちゃんとやればできるはず」
「集中してないだけじゃない？」

そう言われてしまう子が、本当に多いです。

でも、学習障害のある子は
人一倍がんばっているのに、結果につながりにくいことがあります。

• 一生懸命読んでいるのに、文字が頭に入らない
• 何度も書いているのに、形が安定しない
• 考えているのに、数字がごちゃごちゃになる

これは、努力不足ではなく、特性による困難です。

ママがここを理解してあげられるだけで、
子どもの心はぐっと守られます。

学習障害の種類一覧｜読む・書く・計算が苦手な理由

学習障害とひとことで言っても、
苦手なポイントは子どもによって本当にさまざまです。

代表的なものを、やさしく紹介しますね。

読字障害（ディスレクシア）

文字を読むことがとても難しい特性です。

• 音読が極端に遅い
• 行を飛ばして読んでしまう
• 似た文字を間違えやすい
• 読むとすぐに疲れてしまう

理解力とは別なので、
読んでもらえば内容はわかるという子も多いです。

書字障害

文字を書くことが苦手な特性です。

• 文字の形が安定しない
• マスにうまく収まらない
• 書くスピードがとても遅い
• 思っていることを書けない

頭の中には言葉があるのに、
手で表現するのがとても大変な状態です。

算数障害

数字や計算の理解が難しい特性です。

• 数の大小がわかりにくい
• 繰り上がり・繰り下がりで混乱する
• 文章問題が特につらい
• 時計やお金の理解が苦手

「考えていない」のではなく、
数字の処理そのものが負担になっています。

子どもによって特性が違うことを明示

ここも、とても大切なポイントです。

学習障害は、
一人ひとり、出方も組み合わせも違います。

• 読むのは苦手だけど、書くのは平気
• 計算はできるけど、文章問題が苦手
• 学校では困るけど、家では目立たない

だからこそ、
「〇〇障害だからこう」と決めつけるのではなく、
その子の困りごとを一つずつ見ていく視点が大切になります。

学習障害は後天性なの？そう感じてしまうママが多い理由

「小さい頃は特に問題なかったのに…」
「急に勉強ができなくなった気がする」

こんなふうに感じて、
「もしかして後天性？」と不安になるママは本当に多いです。

結論から言うと、
学習障害は生まれつきの特性であることが多いと考えられています。
ただし、それが後から出てきたように見えるケースがとても多いのです。

ここでは、その理由をひとつずつ、やさしく説明しますね。

学習障害は先天性が多い｜でも「後から気づく」ケースがほとんど

専門的には、学習障害は
脳の情報処理の特性によるもので、先天性の場合が多いとされています。

でも、
「じゃあ、なんで今まで気づかなかったの？」
と思いますよね。

後天性と誤解されやすい背景

実は、学習障害の困りごとは、

• 乳幼児期
• 保育園・幼稚園の頃

には、ほとんど目立たないことが多いです。

なぜなら、

• 遊び中心の生活
• 読み書き・計算がまだ本格的でない
• 周りも同じような発達段階

こうした環境では、
苦手な部分が自然にカバーされてしまうからです。

そのため、

「今までは普通だったのに、急に…」

と感じやすく、
後天性のように見えてしまうのです。

急にできなくなったように見えるタイミングとは

学習障害が目立ちやすくなるのには、
いくつかの“きっかけ”となる時期があります。

小学校入学・学年が上がった時

小学校に入ると、

• 黒板を写す
• 教科書を読む
• 指示を聞いて一斉に行動する

など、学習のハードルが一気に上がります。

さらに学年が上がると、

• スピード
• 正確さ
• 自分で考える力

も求められるようになり、
それまで見えなかった困りごとが表に出やすくなります。

漢字・音読・文章問題が増えた時期

低学年から中学年にかけて、

• 漢字の量が一気に増える
• 音読の評価が始まる
• 文章題・説明文が増える

このあたりで、

「あれ？うちの子、急に追いつけなくなった？」

と感じるママが多いです。

これは、
学習内容が特性に合わなくなってきただけ
という場合も少なくありません。

勉強についていけなくなったと感じる瞬間

• 宿題に異常に時間がかかる
• 何度説明しても同じところでつまずく
• 本人が「どうせできない」と言い出す

こうした場面が増えると、
「急にできなくなった」と感じやすくなります。

でも実際は、
もともとの苦手が、隠せなくなってきただけ
というケースがとても多いのです。

環境の変化やストレスで困りごとが表面化することも

学習障害の困りごとは、
環境の変化や心の負担によって、
より強く出ることもあります。

先生・クラス替え

• 教え方が変わった
• ルールが変わった
• 雰囲気が合わない

こうした変化は、
特性のある子にとって想像以上に大きな負担になります。

その結果、

• 集中できなくなる
• ミスが増える
• やる気がなくなったように見える

といった形で表れます。

学校生活への適応負荷

• 集団行動
• 時間割通りの行動
• 周囲との比較

これらが重なると、
学習そのものに使えるエネルギーが減ってしまうこともあります。

すると、

「最近、前よりできなくなった？」

と感じる場面が増え、
後天性のように見えてしまうのです。

学習障害が急に起こったわけでも、誰のせいでもありません。
多くの場合は、
環境や学習内容が変わったことで、困りごとが見えやすくなっただけです。

「気づくのが遅れた」と思わなくて大丈夫。
今、気づけたことが何より大切です。

学習障害 後天性かも？家庭で気づきやすいサインと特徴

「これって、ただの苦手？それとも何かあるのかな…」

毎日いっしょに過ごしているからこそ、
ちょっとした変化に気づいて不安になること、ありますよね。

学習障害は、テストの点数や成績だけでは分かりにくく、
家庭での様子にヒントが隠れていることがとても多いです。

ここでは、ママが気づきやすいサインを
「勉強面」と「行動・気持ち」の両方から見ていきます。

勉強面にあらわれやすいサイン【読み・書き・計算】

勉強のつまずきは、
「やる気がない」「集中していない」と見えてしまいがちですが、
実は特性による困難が隠れていることもあります。

音読を極端に嫌がる

• 音読の宿題になると急に黙る
• 体調が悪いと言い出す
• 泣いたり、怒ったりする

こんな様子が見られることはありませんか？

音読は、

• 文字を見る
• 音に変換する
• 声に出す

といういくつもの作業を同時に行う必要があります。
そのため、読字に困難がある子にとっては、
とても疲れる・つらい課題になることがあります。

文字を飛ばす・書き写しが苦手

• 行を飛ばして読んでしまう
• 黒板を書き写すのに時間がかかる
• 書き写しても間違いが多い

これも、「ちゃんと見てない」わけではないことが多いです。

目で見た情報を正確に処理したり、
手を動かして再現したりすることが、
特性として難しい場合があります。

計算ミスが多い

• 簡単な計算なのに間違える
• 桁を間違える
• 途中式がごちゃごちゃになる

これも、
考えていないのではなく、数字の処理が負担になっている可能性があります。

「ケアレスミス」と片づけず、
どこでつまずいているのかを見ることが大切です。

行動・情緒面に出る変化にも注意

学習のつらさは、
行動や気持ちの変化として表れることも多いです。

学校を嫌がる

• 朝になるとお腹が痛いと言う
• 行きたくないと泣く
• 元気だったのに登校しぶりが出る

これには、
勉強についていけない不安が関係していることもあります。

自信をなくす発言が増える

• 「どうせできない」
• 「ぼく（わたし）はダメ」
• 「みんなみたいにできない」

こんな言葉が増えたら、
心が少し疲れているサインかもしれません。

かんしゃく・不安の増加

• 些細なことで怒る
• すぐ泣く
• 落ち着きがなくなる

これは、
言葉にできない困りごとがたまっている状態とも考えられます。

「なんとなく変かも」というママの直感は大切

「はっきりした理由は分からないけど、
なんだか前と違う気がする…」

その感覚、とても大切です。

早期気づきの重要性

学習障害は、
早く気づくほど、楽になる工夫や支援につなげやすい特性です。

• 学び方を工夫する
• 無理なやり方を減らす
• 心の負担を軽くする

こうした対応ができると、
子ども自身の「できないつらさ」を減らすことができます。

違和感＝育児が足りないではない

ここ、強く伝えたいです。

違和感を持ったからといって、育て方が悪いわけではありません。

むしろ、

• よく見ている
• 気づこうとしている
• 守ろうとしている

そんなママだからこそ、
小さな変化に気づけたのだと思います。

「気のせいかも」と流さず、
気づけた自分をまず認めてあげてください。

学習障害は親のせい？ママが自分を責めなくていい理由

「もしかして、私の育て方が悪かったのかな…」
「もっと早く気づいてあげられたらよかったのかな…」

学習障害を疑ったとき、
真っ先に自分を責めてしまうママはとても多いです。

でも、ここはまず深呼吸してください。
学習障害は、親のせいではありません。

この章では、
ママが少しでも心を軽くできるように、
客観的な視点も交えながらお話ししますね。

「育て方が悪かったのでは」と悩むママが多い現実

ネットで「学習障害」と検索すると、

• 親の関わり方
• 家庭環境
• しつけ

といった言葉が並び、
「私のせいかも…」と感じてしまうママが本当に多いです。

検索背景にある罪悪感に共感

• 叱りすぎたかも
• 忙しくて話を聞いてあげられなかった
• ちゃんと教えられていなかったかも

こんなふうに思ってしまうのは、
子どもを大切に思っているからこそです。

だから、
「自分を責めてしまう気持ち」そのものが、
ママの愛情の深さでもあります。

学習障害は家庭環境や愛情不足が原因ではない

ここは、はっきりお伝えしますね。

学習障害は、家庭環境や愛情不足が原因で起こるものではありません。

科学的・支援的視点で安心させる

専門的には、学習障害は
脳の情報処理の特性によるものと考えられています。

• どれだけ愛情をかけても
• どんなに丁寧に教えても
• どれほど努力しても

特性そのものが変わるわけではありません。

だから、

• ママの関わり方が悪かった
• 家庭環境がよくなかった

という考え方は、
事実とは違うのです。

もちろん、
環境や関わり方によって「困りやすさ」が強く出たり、
逆に「楽になる」ことはあります。

でもそれは、
原因ではなく、支え方の話です。

気づいたママはもう十分がんばっている

「もっと早く気づいていれば…」
そう思ってしまうかもしれません。

でも、忘れないでほしいことがあります。

気づき＝支援のスタートライン

学習障害は、
気づいた時点が、支援のスタートラインです。

• 今まで気づかなかった＝ダメ
  ではありません。
• 今、気づけた
  それだけで、もう十分がんばっています。

多くの子は、
「なぜできないのか分からないまま」
長い間、つらさを抱えてしまいます。

ママが気づいたことで、

• 無理な叱責が減る
• 合わないやり方を見直せる
• 子どもの心を守れる

そんな大きな一歩が、すでに始まっています。

家庭でできる学習障害の子へのサポート方法

「何かしてあげたいけど、どう関わればいいのかわからない…」
そんなふうに感じているママも多いと思います。

まず知っておいてほしいのは、
特別な教材や難しい支援がなくても、家庭でできることはたくさんあるということ。

ここでは、
がんばらせすぎない・比べすぎないを大切にした、
おうちでのサポートの考え方をお伝えします。

無理に平均に合わせない学び方でOK

学校では、どうしても
「みんな同じペース」「同じやり方」が基本になります。

でも、学習障害のある子にとって、
その“普通”がとても苦しいこともあるんです。

視覚・聴覚サポート

子どもには、それぞれ
情報が入りやすい得意なルートがあります。

たとえば、

• 目で見る方が分かりやすい子
  • 図やイラストを使う
  • 色分けする
  • 手順を紙に書く
• 耳から聞く方が楽な子
  • 読み上げてもらう
  • 一緒に声に出す
  • 録音を使う

「読む・書く」がつらいなら、
別の入り口を使っていいんです。

得意な方法を見つける

大切なのは、
「できない理由」を探すことより、「できる形」を探すこと。

• 書くのが苦手 → 口で説明する
• 読むのが苦手 → 読んでもらう
• 計算が苦手 → 具体物を使う

やり方を変えるだけで、
子どもが本来持っている力が見えやすくなることも多いです。

「できない」より「できた」を増やす関わり方

学習でつまずく子は、
毎日の中で「できない」を積み重ねやすい状態にあります。

だからこそ、家庭では
意識的に「できた」を増やしてあげることがとても大切です。

小さな成功体験

• 1問できた
• 5分集中できた
• 今日は机に向かえた

それだけでも、立派な成功です。

「全部できたら褒める」ではなく、
途中でも、少しでも前に進めたらOK。

その積み重ねが、
「やってみようかな」という気持ちにつながります。

比較しない・急かさない

つい、

• きょうだいと比べてしまう
• クラスの子と比べてしまう
• 「早くしなさい」と言ってしまう

…ありますよね。
ママが悪いわけではありません。

でも、学習障害のある子にとって、
比較や急かしは、心の負担を大きくしやすいです。

できれば、

• 昨日のその子
• 先週のその子

と比べてみてください。

その子なりのペースで進めているか
そこに目を向けるだけで、関わり方はぐっと楽になります。

まとめ：学習障害 後天性かもと感じたママへ伝えたいこと

ここまで読んでくださって、ありがとうございます。
最後に、いちばん大切なことをシンプルにお伝えしますね。

後天性に見えても、気づきが遅れただけのことが多い

「前はできていたのに…」
そう感じると、後天性なのでは？と不安になりますよね。

でも多くの場合、
学習障害は生まれつきの特性で、気づくタイミングが後だっただけです。
学習内容や環境が変わって、困りごとが見えやすくなっただけ、ということも少なくありません。

正しい知識が不安を安心に変える

理由が分からないと、不安はどんどん大きくなります。
でも、学習障害について知ることで、

• できない理由が分かる
• 無理をさせなくていいと分かる
• 合った関わり方が見えてくる

「どうしたらいいか」が分かるだけで、気持ちはぐっと楽になります。

一人じゃない、支援は必ずある

学校、専門機関、支援サービス、同じ立場のママたちなど、
頼れる場所は必ずあります。

そして何より、
ここまで悩み、調べ、向き合ってきたこと自体が、もう十分な支援者です。

不安になったのは、子どもを大切に思っているから。
気づけたのは、ちゃんと見ているからです。

これまでと同様、少しずつ進んでいきましょう

以上【学習障害 後天性の可能性も？急にできなくなった子に悩むママが最初に知るべき基礎知識】でした