学習障害 作文が書けない理由とは？悩むママが知るべき支援と関わり方

「作文の宿題になると、手が止まる」
「何を書けばいいのか分からず、ずっと白紙のまま」

そんな姿を見るたびに、
ママの胸の中がギュッと苦しくなること、ありませんか？

• 教え方が悪いのかな
• このままで大丈夫かな
• うちの子だけ遅れているのかも

発達障害や学習障害のある子を育てていると、
答えのない不安を一人で抱え込みがちです。

でも、はっきり言えることがあります。
作文が書けないのは、ママの育て方のせいではありません。

この記事では、

• なぜ学習障害の子は作文がつらくなるのか
• 家庭でできる、無理のない関わり方
• ママの気持ちが少し軽くなる考え方

を、できるだけやさしい言葉でお伝えします。

「これならできそう」
そう思えるヒントが、きっと見つかります。

学習障害の子が作文を書けない本当の理由

「一生懸命やっているのに、どうしても作文が書けない」
そんな姿を見ると、ママとしては心配になりますよね。

でも、ここでまず知っておいてほしいのは、
作文が書けない＝努力不足ではないということ。

学習障害（LD）のある子にとって、作文はとても負担の大きい作業なんです。

作文は「書く力」だけじゃない複雑な学習スキル

作文というと、「文字を書くだけ」「文章を作るだけ」と思われがちですが、
実はその裏で、いくつもの力を同時にフル稼働させています。

思考・整理・文章化が同時進行

作文を書くとき、子どもはこんなことを一気にやっています。

• 何について書くか思い出す
• 頭の中で順番を考える
• 使う言葉を選ぶ
• 文の形に整える
• 文字として書く

つまり、考える・まとめる・書くを同時に行う必要があります。

学習障害の子は、
この中のどこか一つでも負荷が大きいと、全体が止まってしまうことがあるんです。

LD（学習障害）の子がつまずきやすいポイント

LDの特性がある子は、特に次の部分でつまずきやすい傾向があります。

• 頭の中の考えを整理するのが苦手
• 考えを言葉に変えるのに時間がかかる
• 一度にたくさんのことを処理するのが難しい

なので、
「何も書いていない」＝「何も考えていない」ではありません。

頭の中ではいっぱい考えているけれど、
外に出すところで詰まってしまっているだけ、というケースがとても多いです。

話せるのに作文が書けないのはなぜ？

ママが特に混乱しやすいのが、ここかもしれません。

「おしゃべりは普通にできるのに、どうして作文はダメなの？」
そう感じたこと、ありませんか？

口頭表現と書字表現の違い

実は、
話す力と書く力は、まったく別のスキルです。

• 話す → 思いついた順に出してOK
• 書く → 順序・文の形・文字を意識する必要あり

話すときは、多少言い直しても大丈夫ですが、
書くときは「ちゃんとした文章」にしようとして、
一気にハードルが上がってしまうんですね。

ママが誤解しやすい落とし穴

ここで多いのが、こんな誤解です。

• 話せる＝書けるはず
• 書けないのはやる気がない
• ちゃんと教えればできるようになる

でも実際は、
できないのではなく、やり方が合っていないだけということがほとんど。

ママの関わり方が悪いわけでも、
子どもがサボっているわけでもありません。

学習障害×作文でよくあるつまずきと特徴

学習障害（LD）のある子が作文でつまずくポイントには、
いくつか共通しやすいパターンがあります。

「全部うちの子に当てはまる…」
そう感じるところがあっても、決して珍しいことではありません。

何を書けばいいか分からず白紙になる理由

作文用紙を前にして、
ずっと鉛筆が動かない・白紙のまま固まる。
これはとてもよくある姿です。

テーマ理解・発想段階で止まる背景

このタイプの子は、
「書き方」以前に、何を書けばいいかが分からない状態になっています。

たとえば…

• テーマの意味がぼんやりしている
• 何を書いていいかイメージできない
• どこから考え始めればいいか分からない

ママから見ると
「昨日のこと書けばいいじゃん」と思っても、
子どもにとってはスタート地点が見えないことが多いんです。

ここで大事なのは、
白紙＝やる気がない、ではないということ。

頭の中が整理できず、
考えが止まってしまっているだけという場合がほとんどです。

文章が短い・同じ表現ばかりになる原因

やっと書き始めたと思ったら、

• 2〜3行で終わる
• 「楽しかったです」ばかり
• 似た言い回しの繰り返し

こんな作文になることも多いですよね。

語彙不足ではなく処理負荷の問題

この場合、
「言葉を知らないから」だと思われがちですが、
実はそうとは限りません。

学習障害の子は、

• いろいろな言葉を知っていても
• 文章を作りながら思い出して使う

この作業がとても大変です。

そのため、
一番出しやすい言葉だけを使う
→ 同じ表現になる、という流れが起きます。

つまりこれは、
サボりでも能力不足でもなく、脳の処理が追いついていない状態。

ママが感じる
「もう少し書けそうなのに…」は、
決して間違いではないんです。

作文を始める前から嫌がる・疲れてしまう理由

「作文って聞いただけで嫌な顔をする」
「始める前から『疲れた』と言う」

これも、学習障害の子によく見られる反応です。

失敗体験と自己肯定感の低下

この背景には、
過去のしんどい経験が関係していることが多いです。

• 書けなくて注意された
• 時間だけかかって終わらなかった
• 何度も直されて嫌になった

こうした経験が積み重なると、
「どうせできない」という気持ちが先に出てしまいます。

その結果、

• やる前から拒否
• 集中力が続かない
• すぐ疲れてしまう

という行動につながります。

ここで知っておいてほしいのは、
嫌がる＝甘えではないということ。

子どもなりに、
「またつらい思いをするかも」と
自分を守ろうとしている反応なんです。

作文でのつまずきは、
子どもの性格やママの育て方の問題ではありません。

学習の特性と環境が合っていないだけというケースが本当に多いです。

作文が書けない子を持つママが一番つらくなる瞬間

子どもが作文でつまずいていると、
実は一番つらいのは子ども本人より、ママだったりします。

誰にも責められていないのに、
自分を責めてしまう。
そんな瞬間、ありませんか？

正解が分からず一人で抱え込んでしまう

「どう関わるのが正解なんだろう？」
この答えが見えないことが、ママを一番苦しめます。

他の子と比べてしまう苦しさ

• 同じ学年の子はスラスラ書いている
• 兄弟姉妹は特に困っていなかった
• クラスの様子を聞いて落ち込む

頭では「比べても仕方ない」と分かっていても、
比べないでいる方が難しいですよね。

特に作文は、
「できる・できない」が目に見えやすい分、
ママの心に刺さりやすい分野です。

ネット情報に振り回される現実

不安になるほど、
つい検索してしまうのがママ心。

• 「学習障害 作文」
• 「作文 書けない 対処法」

調べれば調べるほど、

• 情報が多すぎる
• 書いてあることがバラバラ
• うちの子に合うか分からない

結果、
余計に混乱してしまうことも少なくありません。

「ちゃんとやらなきゃ」
「何か足りないのかも」

そんな思いが、
知らず知らずのうちにママを追い込んでしまいます。

イライラしてしまった後に自己嫌悪する理由

本当は応援したい。
分かってあげたい。

それなのに、
つい強い口調になってしまう日もありますよね。

ママ自身も限界まで頑張っている

• 仕事や家事で毎日いっぱいいっぱい
• 兄弟の対応もある
• 相談できる相手が少ない

そんな中で、
毎日子どもと向き合っているママは、
もう十分すぎるほど頑張っています。

それでも、

• 怒ってしまった
• ため息をついてしまった

そのあとにやってくるのが、
強い自己嫌悪。

でも、ここで覚えておいてほしいのは、
イライラするのは「ダメなママ」だからではないということ。

• どうにかしてあげたい
• 子どもを大切に思っている

その気持ちがあるからこそ、
感情が動いてしまうんです。

作文の悩みは、
子どもだけの問題でも、ママだけの問題でもありません。

親子どちらもが、
少しずつ楽になる関わり方を見つけていけば大丈夫。

家庭でできる学習障害の子への作文支援【基本の考え方】

作文の支援というと、
「どう教えたらいいの？」と身構えてしまいがちですが、
実は大切なのはテクニックより考え方です。

まずは、ママ自身の肩の力を
少し抜くところから始めてみましょう。

「上手に書かせる」より「出せたこと」を評価する

つい目が行ってしまうのが、

• 文の長さ
• 表現のうまさ
• 誤字脱字

でも、学習障害のある子にとって大切なのは、
どれだけ書けたかより、どこまで出せたかです。

完成度重視が逆効果になる理由

完成度を求めすぎると、

• 「どうせ直される」
• 「またダメって言われる」

そんな気持ちが先に立ち、
書く前から手が止まってしまうことがあります。

一方で、

• 1文書けた
• 思ったことを言えた
• 途中まででも進めた

こうした小さな「できた」を積み重ねると、
作文への苦手意識が少しずつ和らいでいきます。

まずは、
出そうとしたこと自体をしっかり認める
ここがスタート地点です。

作文は「書く」以外の方法から始めてもいい

作文＝文字で書く、
と思い込んでいませんか？

実は、いきなり書かせない方がうまくいくケースも多いです。

話す・描く・選ぶなどの代替アプローチ

たとえば…

• 今日あったことを口で話す
• 絵に描いてから説明してもらう
• 選択肢の中から近いものを選ぶ

こうした方法は、
考えを外に出す練習としてとても有効です。

話せた内容を、

• ママがメモする
• その中から1文だけ書く

それだけでも、立派な作文支援。

「書く前に出す」工程を増やすだけで、
子どもの負担はぐっと減ります。

親は先生にならなくていい理由

家庭で支援しようとすると、
ママが「教える側」になりすぎてしまうことがあります。

でも、
ママは先生じゃなくて大丈夫です。

親子関係を壊さないための距離感

家でまで、

• ダメ出し
• 赤ペン
• 細かい指摘

が続くと、
作文＝ママとのイヤな時間、になりがちです。

それよりも、

• 話を聞く
• 一緒に考える
• できたところを見つける

こうした関わりの方が、
親子関係も、子どもの安心感も守れます。

学校で評価されるのは作文でも、
家庭で守りたいのは子どもの気持ち。

ママが無理に「教えよう」としなくても、
そばにいるだけで十分な支援になることも多いんです。

作文支援に、
「これが正解」という形はありません。

でも共通して言えるのは、
親子がつらくならない方法を選んでいいということ。

学習障害の子の作文が楽になる家庭での具体的な関わり方

作文の支援というと、
特別な教材や難しい方法が必要そうに感じますよね。

でも実は、
ちょっとした声かけや関わり方の違いで、
子どもの負担はかなり変わります。

作文が進みやすくなる声かけ・質問の工夫

作文が止まってしまうと、
つい焦って声をかけたくなります。

でも、声かけ次第で
子どもの思考が止まることも、動き出すこともあります。

NG声かけ／OK声かけ比較

よくあるNG声かけは、こんな言い方です。

• 「何書くの？早くしなさい」
• 「それじゃダメでしょ」
• 「ちゃんと考えて」

これらは、
子どもにとってはハードルが高すぎる言葉になりがちです。

一方、OK声かけはこんな感じ。

• 「今日はどんなことがあった？」
• 「一番楽しかったことってどれかな？」
• 「ここまで考えたんだね」

ポイントは、
正解を求めないこと。

「考えを出してもいいんだ」と感じると、
子どもは少しずつ動きやすくなります。

子どもが考えやすくなる聞き方

質問は、
広すぎず、せまくしすぎないのがコツです。

• ✕「今日の出来事を書いて」
• ○「休み時間に何したっけ？」

具体的な場面を切り取るだけで、
子どもは思い出しやすくなります。

書き出しが苦手な子への型・テンプレート活用法

作文で一番つまずきやすいのが、
最初の一文です。

白紙をなくす支援アイデア

白紙の状態は、
学習障害の子にとってかなりプレッシャーになります。

そこでおすすめなのが、
あらかじめ型を用意すること。

たとえば…

• 「今日は〇〇をしました。」
• 「〇月〇日に、〇〇へ行きました。」
• 「ぼくは〇〇が楽しかったです。」

このように、
最初から全部考えさせないのがポイント。

型があるだけで、
「書けそう」という気持ちが生まれやすくなります。

「1文でもOK」が子どもを伸ばす理由

「せっかくなら、もう少し書いてほしい」
そう思うのは、ママとして自然な気持ちです。

でも、学習障害の子にとっては、
1文書くこと自体が大きな挑戦。

小さな成功体験の積み重ね

• 今日は1文
• 次は2文
• 余裕があればもう1文

このくらいのペースで十分です。

大切なのは、
「できた！」という感覚を毎回持てること。

成功体験が積み重なると、

• 作文への抵抗が減る
• 自信が少しずつ育つ
• 自分から取り組める日が増える

結果として、
書ける量も自然に増えていくことが多いです。

作文支援は、
「がんばらせる」ものではありません。

少し楽に、少し前に進める
それだけで十分。

作文が書けなくても子どもの将来は大丈夫

作文が苦手だと、
どうしても頭をよぎるのが「将来」のこと。

• このままで大丈夫かな
• 勉強についていけるかな
• 社会に出て困らないかな

ママとして、考えてしまうのは自然なことです。

でも結論から言うと、
作文が書けないことと、将来の可能性はイコールではありません。

作文が苦手＝能力が低い、ではない

学校では、
作文＝「考える力」「理解力」のように見られがちです。

でも実際には、
作文はごく一部の力を測っているだけなんです。

学習障害の子が持つ別の強み

学習障害のある子には、
作文以外の場面で力を発揮する子がたくさんいます。

たとえば…

• 目で見て理解する力が高い
• 人の気持ちに敏感で共感力がある
• 手を動かす作業が得意
• 興味のあることへの集中力がすごい

これらは、
大人になってから強みになる力でもあります。

「書くのが苦手」という一点だけで、
その子全体の力を判断することはできません。

ママの理解が子どもの自己肯定感を守る

学習障害の子にとって、
何よりつらいのは、
「できない自分」を責め続けることです。

「分かってもらえた」経験の価値

そんな中で、
ママがこんなふうに関わってくれたらどうでしょう。

• 「苦手なんだね」と受け止めてもらえた
• 無理に比べられなかった
• 頑張ったところを見てもらえた

この経験は、
子どもの心に長く残ります。

「できなかったけど、分かってもらえた」
「失敗しても、受け止めてもらえた」

この積み重ねが、
自己肯定感の土台になります。

自己肯定感は、
テストの点数よりも、
将来の人間関係や挑戦する力に大きく影響します。

まとめ｜学習障害で作文が書けなくても、親子でできることはたくさんある

ここまで読んでくださって、ありがとうございます。
作文に悩む毎日の中で、
「どうにかしてあげたい」と思いながら向き合ってきたママは、
それだけで十分すぎるほど頑張っています。

最後に、いちばん大切なポイントをもう一度お伝えしますね。

作文が書けないのは特性によるもの

学習障害のある子が作文を書けないのは、
やる気がないからでも、努力不足でもありません。

• 考える
• 整理する
• 文章にする

この一連の流れが、
その子にとってとても負担が大きいだけなんです。

「できない」ではなく、
「やり方が合っていない」だけ。
この視点を持つだけでも、
親子の空気はずいぶん変わります。

ママが責めなくていい理由

• うまく教えられなかった
• イライラしてしまった
• もっと良い方法がある気がする

そんなふうに、
ママはつい自分を責めてしまいがちです。

でも、忘れないでください。

悩んでいる時点で、ママはちゃんと向き合っています。

完璧な関わりじゃなくていい。
毎日同じようにできなくてもいい。

子どもを思って悩んだ時間そのものが、もう支援です。

今日からできる小さな関わりで十分

大きく変えようとしなくて大丈夫です。

• 1文書けたら「できたね」と言う
• 書けなくても話を聞く
• 今日は休んでもいいと決める

そんな小さな関わりの積み重ねが、
子どもにとっては大きな安心につながります。

作文が書けない今は、
将来を決めるものではありません。

親子が一緒に、少しずつ楽になること。
それが、いちばん大切なゴールです。

以上【学習障害 作文が書けない理由とは？悩むママが知るべき支援と関わり方】でした